新课程标准明确了“以人为本”的体育教育理念，对教师体育教育有了新的要求。

在教师的体育教育中，不管是从价值观还是从心理上来说，教师要认识到他们的创造性和个体的发展。

在实施新课程改革的同时，还应该注重学生的身体素质和心理素质的发展。传统的体育教学评估理念有一定的缺点，甚至有些评估指标执行的很不完善。

在开展学生的体育教学之前，

《体育新课程标准》中明确指出，各科理论知识之间存在某种联系。为了能够使学生感受到体育课堂的重要作用，并能使他们在日常生活中养成终身的体育理念，进而促进学生的自我发展和持续的运动锻炼。

在体育课上也应遵循体育课程的基本内容，根据学生身心特点和学业水平，建立一个科学、合理的学习环境，有效地将课程的内容与现实的生活场景结合起来，从而促进了他们的全面发展。

赏识性评价给予学生鼓励

没有一个人不想被别人欣赏。在小学的体育课上实施欣赏性评估策略对于提高学生的自我激励能力和提高学习效果具有正面作用。

在获得赞赏后，教师往往会逐步改善课堂上不良的行为习惯。

全面性评价给予学生充分尊重

课堂教学的好坏，不仅仅取决于一份评估的内容，而是多方位、多角度的评估，这也是研究课堂有效性的一个重要指标。

当前的体育课程评估，一般都是根据考生的学习状况和体能等项目的排名来进行。这种评价不仅会影响到学习态度、达成目标、逻辑思维的能力，而且还会影响到对学习的整体评价。同时，不健全的评估信息，也不利于体育课程教学行业的发展。

因此，在构建体育课堂教学评估系统时，应注意评估的整体性。不能只从一种角度来判断学生在运动中的主要成绩，就不能轻易地肯定和否定他们，而应当在全面的内容上进行评估，进而得出科学、合理的评估方法及评估结果。

只有综合的评估，才能体现出对学生的尊敬，才能充分突出道德教育中学生的主动性和影响，关注学生的特殊性，全面评估为快速发展的体育学科提供一个客观的素材，为改革和创新提供一个清晰的依据。

发展性评价给予学生反思空间

教师采取体育课堂教学评估方法，关键是要从动态的角度出发，明确理解和把握课程的教学过程。

在教学中，有很多不明确的因素，超出了老师的预判。因此，在对学生进行体育教学评估时，应采用动态的评估管理制度，从发展的角度审视每个学生的发展，力求在相对较短的时间里，掌握每个同学学习的效率、观念的转变、情感态度的转变，确保科学、合理、有效的评价。

通过不断变化的评估，老师可以看到学生的发展，从而提高自己的教学水平和教学质量，保证高效、主动、正确地指导。

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