培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。

育人的根本在于立德。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

深入推进教育高质量发展，积极探索家校合作育人新模式，促进学生德智体美劳全面发展，多方协同，统筹推进，着力创设学校、家庭、社会三位一体协同育人的教育新生态，真正做到时时、处处、人人育人,实现全方位全环境立德树人。

注重心理健康教育

注重心理健康教育，实现全员育心，全心育人。学校组织心理健康教师成立心理健康教育发展指导中心，设置个体谈话室、音乐放松椅、沙盘、心理测评系统等，通过常规课堂教学、学生心理讲座、家长心理讲座、主题班会等形式，向老师、学生和家长普及心理健康教育知识。

以系统化、多层次、全覆盖的心理健康教育特色服务机制，初步实现了全员育心、全心育人。

劳动教育协同育人长效机制

劳动教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。学校、家庭、社会是三位一体劳动教育不可缺失的重要环节，各自承担着不可替代的劳动教育责任。

构建学校、家庭、社会劳动教育三位一体的教育网络服务支持体系，就是在发挥学校劳动教育主导作用的基础上，充分挖掘家庭和社会的劳动教育功能和资源,拓展多渠道实践场所，在共同劳动教育目标指引下，相互协同、相互促进、共生发展，构建有机的劳动教育生态系统。

这有助于实现学校劳动教育制度化，发挥学校劳动教育的主导作用，有助于实现家庭劳动教育常态化,发挥家庭劳动教育的基础作用，有助于实现社会劳动教育多元化，发挥社会劳动教育的支撑作用。

学校、家庭、社会三位一体综合实施劳动教育，形成多元主体条件下协同育人的长效运行机制。

家庭在劳动教育中发挥着基础性作用，学校鼓励孩子自觉参加力所能及的劳动，帮助孩子树立正确的劳动观念，练就“上得厅堂,下得厨房”的家务小能手。学校通过布置劳动德育作业,鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动。

学生根据实际需求列出家务劳动清单，每日进行扫地拖地、洗碗洗衣、整理书柜等家务劳动,通过简单的劳动实践，,锻炼生活技能，树立崇尚劳动的良好家风。利用节假日,学生还可以进行美食大制作，端午节包粽子、中秋节做月饼、元宵节做汤圆、春节学做家乡年味菜……通过趣味化的美食实践，培养孩子的劳动兴趣和能力，在劳动中传承与弘扬中华优秀传统文化。

生态教育与学校教育有机结合

学校教育是青少年全面成长的主阵地，而自然教育重在建立人与自然的连接，通过接近自然体验促进人的身心健康、人与自然的和谐共生。

这既意味着绿色、低碳、环保理念等自然教育无疑是学校教育助力可持续发展目标的重要方式，也昭示着充分发掘自然教育的多重育人功能,将绿色、低碳、环保理念等生态文明全过程、全方位融入学校教育体系之中，有利于培养更多具有生态文明价值观和实践能力的时代新人。

在建构家校社一体化的劳动教育体系过程中，学校积极引导学生开展社会志愿服务，先后开展了垃圾分类、卫生清洁等活动，为实现学生多样化劳动实践需求提供保障。学生通过发放垃圾分类宣传册，主动参与垃圾分类行动，增强了垃圾分类的意识。

发展艺术素养能力

以文化人，以美育人，发展艺术素养能力。

美育既可作为普及性的艺术人文教育与德育、智育、体育、劳动教育“五育并举”，同时也可作为一种强调审美教育的理念与方法贯穿于全部育人活动之中。

学校扎实开展美育工作，坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点,弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。

面对新时代新要求，校安成长将全面立德树人目标融入学生综合素质评价全过程，促进学生全面发展健康成长。

【校安成长学生综合素质评价系统】以学生综合素质评价理论为依据、建立在云端，以软件+硬件实现学生成长评价过程客观化记录与分析的一套个性化教育系统。结合了“五育并举”政策和学校特色教育，从徳、智、体、美、劳五个方面来实时记录学生的成长，生成学生的个性化成长档案，记录学生的成长痕迹，全面、科学、有效地评价每一个学生，捕捉孩子成长过程中的闪光点，增进家校共育，提高家庭与学校的双重参与度。力求内容全面、客观，操作科学、合理，过程互动、激励，在评价的过程中使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现五育并举、全面发展。

在未来，校安成长将继续围绕全面立德树人要求，德智体美劳五育并举，向社会、家长、学生交出满意答卷。