党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系”。建设高质量教育体系是一个持续发展的过程，教育评价机制是教育改革发展的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点。

当前，校安成长坚持从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，进一步破除不科学、不合理的教育评价制度，积极探索完善分类多元、科学有效的教育评价机制，为加快建设高质量教育体系增值赋能。

校安成长在做好前期数字综合评价的工作基础上，开展新一轮教师数字综合评价系统的服务升级，为老师们做好以“五育并举”促进学生综合素质发展的评价工作奠定良好的基础，有效提升教育数字化人才队伍理论素养和实践能力。

作为一家以智慧校园、物联网、大数据、高品质IT服务为主营业务的高科技型企业，校安成长从“五育并举”提升学生综合素养的大背景出发，肩负数字化改革重任，建立更加立体的学生综合素质评价体系，明确素质评价发放总结机制，更加深入地开拓践行“五育并举”，提升学生综合素养，为绘制更为全面、立体的学生画像奠定了基础。

一方面，以专业化为导向。根据教师所在学科领域建立多元分类、各有侧重的差异化评价体系，形成教学型、科研型、教学科研并重型、社会服务型等不同类型教师评价标准，使教师个人专长得以更好发挥；完善自我评价、团队评价、同行评价、社会评价有机结合的多维度评价机制，提升教师评价质量。

另一方面，以综合化为抓手。建立师德第一标准、育人实绩为要、科研水平为基、服务社会为重的“四位一体”评价标准，引导教师坚持行为世范准则、践行教书育人使命；加强对教师政治纪律、从业操守与科研诚信等维度的常态化考评，对教师师德师风失范行为实行“一票否决”。

一是采用多维度的课堂评价模式。从目标契合度、知识构建度、思维深广度、现实链接度、互动参与度、目标完成度“六个维度”牢牢把握课堂评价的全面性和立体性，引领教学质量提升。

二是灵活运用多种课堂评价方式。突出形成性评价、重视系统性评价、落实阶段性评价、构建网络评价、开展自评与互评，通过这“五大评价板块”综合评定，使教师强化教学反思意识，对课堂教学方法、内容、组织形式进行动态调整，促使教学质量提高。

三是引入人工智能开展课堂评价。利用人工智能的人脸识别、动作识别和语音识别技术，实时观测学生学习状态、分析教师教学效果、收集课程进度数据，助力构建多样化的评价模型及评价指标，提高教学实效。

一方面，以个性化为指引。根据学科特点、专业方向，设定精细化、多元化、差异化学生评价标准，做到具体学科专业具体分析，合理设置评价指标，制定具有针对性的激励措施，为学校培养的学术型、工程型、技术型、技能型等各类人才开设不同的评价“绿色通道”，摒弃缺乏个性的“一刀切”评价方式，让学生在不同领域潜心钻研、充分实现自我价值。

另一方面，以全面化为准则。普及全要素发展标准，不论学生是接受基础教育、职业教育、高等教育或其他社会教育，都必须在德智体美劳全面发展上达到国家规定的标准；设立贯通型评价标准，推进学生评价的标准体系贯穿所有教育教学阶段，落细落实“一体设计、前后联通、系统培养”，改变各级各类教育“各管一段”“互不衔接”状况，以系统性培养更好保障学生全方位成长。

同时，校安成长总结了前期老师们在数字综合评价操作过程中的疑问，并细致讲解评价细则和操作方法，逐个击破，教师们收获颇丰。

比如校安成长从“雅德、博学、健体、尚美、勤劳”五育板块详细叙述了日常校园生活中对学生表现的加减分具体操作，列出了实施操作的时间轴。校安成长认为，加分要积极、减分要谨慎，并通过课后总结、每周总结等方式提高学生积极性和自信心，让素质评价更好地服务于班级管理和学生素质发展。

校安成长创始人lucky也提出，综合素质评价要“有抓手，留痕迹”。其一，在“五育并举”的潮流下，数字化综合素质评价是关注学生差异教育和个性发展的良好抓手，是促进家校共育的桥梁；其二，学校数字化建设的推进领先全省，有着优异的成绩，要持续深入打造数字化学校ip；其三，“时代会淘汰停滞不前的人”，教师也要抓住机会，以数字化作为自身发展支架，追求卓越。

此外，校安成长云端学生成长评价系统在数字化管理、教师发展、学生成长、学生日常行为诊断等方面都有可视的、精准的、实时的数据统计，为学生、教师、学校发展提供了有力的反馈和参考。