教育是什么?


教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮。


教育是发现每个孩子的闪光点,唤醒孩子内心生命的种子,点燃他们内心的渴望。


世界上没有两片完全相同的树叶,也不会有两个完全一样的孩子。


多元智能理论认为,每个人至少存在着言语语言、逻辑数理等八种智能。同时,每个人的智能结构不同,优势也不尽相同。多数人都会在一两种智能方面有突出的差异,而且每个人都有相应较容易成功的领域。一个人能否成才,关键之处就看能不能发现自己的智能优势,并是否能发挥这个优势。


每个学生都有独特的禀赋、个性,都有自己的闪光点。承认学生发展存在的客观差异,看到每个学生的不同特点,帮助他们找到自己的“最佳发展区”,让学生的天性得到展现、智慧得到表达,有利于他们的自我实现达到最优化。那些在单一评价标准下显得平常的孩子,也会变得不平常。


不仅是教师需要努力发现每个学生的闪光点,学生之间也是如此。


给所有的学生发奖状,无疑打破了“唯分数论”,展现了多元的教育评价观。那就是用全面、多元的眼光看待学生,而非简单地以成绩、分数评价学生。


如果单纯以分数、成绩评价学生,能获得奖状的永远只是部分成绩优秀的学生。


如果教师用欣赏的眼光去发现学生身上的闪光点,那么即便是那些成绩不够理想的学生,也能得到认可和肯定,并能从这种尊重、认可以及激励中找到自信。


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在传统单一的评价体系下,学生之间围绕着成绩和分数展开竞争,容易滑向一种狭隘、功利的竞争关系,由此产生嫉妒、自卑、自我否定等心理问题。


给所有学生发奖状,意味着客观看待不同学生的客观差异,意味着评价标准从单一走向多元,而这也将引导学生用欣赏的眼光看待身边的同学,学习他人的长处和优点。这对于引导学生以正确的态度理解和面对竞争,形成良好的心态和健全的人格,成长为一个胸怀宽广、善于合作的人,同样具有重要意义。


给全班学生发奖状,是教育评价的积极探索和尝试,也是将教育评价改革的理念融入日常生活的生动体现。


教育不仅是知识和技能的传授,也是价值观念、道德品质和精神追求的培育和涵养。如何有效地引导和激励孩子们,成为一个新的教育课题。“全班学生都有奖状”并非同质化、模式化、套路化的激励手段,而是具有多元化、个性化的特点,这显然离不开老师们在教书育人过程中的用心用情。


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